Tabula Rasa – El acto performativo y único de la pizarra

Marius Wahl Gran

Abstract


Este artículo trata sobre el uso actual de las pizarras en la educación Waldorf. La pizarra todavía tiene una posición central en la práctica diaria de los maestros. Este artículo se basa en tres ideas principales y mi propia investigación empírica. Primero se analiza la actividad de la pizarra como un acto performativo del maestro. Se entiende al maestro como aquel que realiza un acto performativo en la pizarra en frente de sus alumnos. Acto performativo significa que hay una interacción entre la obra artística, aquel que realiza la actividad (acto de baile, canto, pintura, etc.) y la audiencia. En la segunda idea, la pizarra se entiende como una superficie en la cual el maestro va creando imágenes y textos específicos. Aquí el término único (Benjamin, 2013) es utilizado para referirse al momento en el cual los maestros realizan dibujos a mano con tiza sobre la pizarra. Este concepto destaca la singularidad de las imágenes creadas y las representaciones de texto en un ambiente educativo específico. La tercera idea se basa en la materialidad de la pizarra y su importancia para las relaciones humanas en el contexto educativo. Las características que la pizarra tiene en sí misma junto con los materiales relacionados con ella como la esponja y la tiza son tenidas en cuenta. El concepto de enfoque visual (Sørensen, 2009) es central. En este contexto la pizarra se considera un punto de enfoque en el aula que tiene voz propia. Las características de la pizarra, los materiales y las relaciones entre la pizarra, el maestro y los alumnos son, por lo tanto, fundamentales. En este sentido, los materiales de enseñanza como las pizarras son vistos como compañeros invisibles en las actividades educativas.

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